{"id":24586,"date":"2019-05-02T10:00:49","date_gmt":"2019-05-02T10:00:49","guid":{"rendered":"http:\/\/grupokankun.com\/?p=24586"},"modified":"2019-05-02T10:00:49","modified_gmt":"2019-05-02T10:00:49","slug":"como-alentar-a-las-ninas-a-estudiar-carreras-cientificas-y-matematicas-7-estrategias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/como-alentar-a-las-ninas-a-estudiar-carreras-cientificas-y-matematicas-7-estrategias\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo alentar a las ni\u00f1as a estudiar carreras cient\u00edficas y matem\u00e1ticas: 7 estrategias"},"content":{"rendered":"
\n

Las mujeres permanecen\u00a0muy poco r<\/span>epresentadas en carreras de ciencias, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas,<\/span>\u00a0o STEM.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

En el campo de la ingenier\u00eda, por ejemplo, las mujeres en Estados Unidos obtuvieron\u00a0menos del 20 por ciento de los doctorados<\/span>\u00a0en el 2014. En M\u00e9xico, el 89% de investigadores de alto nivel en las universidades publicas\u00a0son hombres<\/span>.<\/p>\n

Tales brechas no son el resultado de diferencias en la capacidad intelectual. Las ni\u00f1as actualmente conforman\u00a0m\u00e1<\/span>s <\/span>d<\/span>e la mitad de la poblaci\u00f3n estudiantil superdotada<\/span>\u00a0de EEUU, por ejemplo.<\/p>\n

Si las ni\u00f1as tienen la\u00a0inteligencia necesaria para tener \u00e9xito en carreras STEM<\/span>, \u00bfqu\u00e9 factores explican por qu\u00e9 no se interesan en las carreras relacionadas con estos campos?<\/p>\n

Hay dos tipos de criterios que desalientan a las ni\u00f1as a estudiar carreras STEM a temprana edad:<\/p>\n

a) Estereotipos negativos<\/b>\u00a0sobre sus habilidades intelectuales<\/p>\n

b) Estereotipos sobre las personas<\/b>\u00a0que trabajan en carreras STEM que son calificadas como \u201cnerds.\u201d<\/p>\n

Como\u00a0investigadores<\/span>\u00a0que analizan c\u00f3mo\u00a0estereotipos<\/span>\u00a0y\u00a0otros factores <\/span>psicol\u00f3gicos<\/span>\u00a0podr\u00edan desviar a las ni\u00f1as de estudiar carreras relacionadas con las matem\u00e1ticas y las ciencias en general, creemos que los padres y los educadores\u00a0pueden ayudar a cambiar las cosas<\/span>\u00a0y aminorar las diferencias de g\u00e9nero en lo referente a carreras STEM.<\/p>\n

1. Ens\u00e9\u00f1eles una mentalidad de crecimiento<\/b><\/p>\n

Ya desde el primer grado<\/span>, las ni\u00f1as tienen menos probabilidades que los ni\u00f1os de asociar su g\u00e9nero con las habilidades intelectuales.<\/p>\n

Teniendo en cuenta cu\u00e1n\u00a0generalizados<\/span>\u00a0son estos estereotipos, \u00bfc\u00f3mo pueden padres y profesores intervenir para proteger a las ni\u00f1as de la suposici\u00f3n de que son menos capaces intelectualmente \u2013 por tanto, menos id\u00f3neas para estudiar carreras STEM \u2013 que los ni\u00f1os?<\/p>\n

Una posible estrategia es convencerlas a las ni\u00f1as de que\u00a0sus habilidades acad\u00e9micas pueden desarrollarse<\/span>.<\/p>\n

Los estereotipos negativos se basan en la suposici\u00f3n de que las ni\u00f1as carecen de la capacidad innata necesaria para el \u00e9xito. Al enfatizar en c\u00f3mo las habilidades\u00a0cambian y se desarrollan en la medida que pasa el tiempo<\/span> desafiamos esta convicci\u00f3n.<\/p>\n

Al promover un concepto de crecimiento, es esencial transmitir el esfuerzo y la capacidad de crear estrategias, y que esta es una verdad para todos, no solo para las ni\u00f1as.<\/p>\n

Por ejemplo, un maestro o padre podr\u00eda decir: \u201cCualquier persona que quiera ser buena en matem\u00e1ticas debe resolver muchos problemas, en especial, los m\u00e1s dif\u00edciles para entrenar su capacidad de aprendizaje\u201d. A menos que se haga un esfuerzo para que esto sea normal para todos, padres y profesores podr\u00edan sugerir de manera involuntaria que las ni\u00f1as tienen que hacer un esfuerzo extraordinario<\/span>\u00a0para compensar sus bajas habilidades.<\/p>\n

2. Ens\u00e9\u00f1eles a valorar los errores<\/b><\/p>\n

Otro componente para fomentar una mentalidad de crecimiento es\u00a0enmarcar el fracaso como una oportunidad de aprendizaje<\/span>\u00a0en lugar de algo que debe evitarse u ocultar de la vista de todos cuando sucede.<\/p>\n

Esto se logra centr\u00e1ndose en el proceso de aprendizaje \u2013 por ejemplo, descubrir de d\u00f3nde provienen los errores y crear nuevas estrategias para la pr\u00f3xima vez. Cuando los ni\u00f1os vean c\u00f3mo sus esfuerzos han sido fruct\u00edferos, es m\u00e1s probable que observen las habilidades para estudiar carreras STEM desde una perspectiva de crecimiento.<\/p>\n

3. H\u00e1bleles sobre mujeres exitosas<\/b><\/p>\n

Los estereotipos tambi\u00e9n pueden cuestionarse d\u00e1ndoles a las ni\u00f1as\u00a0ejemplos de mujeres<\/span>\u00a0que han tenido \u00e9xito en carreras STEM.<\/p>\n

Al describir a estas mujeres es clave decir que\u00a0tienen algo en com\u00fan con ellas<\/span>; es importante destacar c\u00f3mo se convirtieron en cient\u00edficas, lo que ayudar\u00e1 a las ni\u00f1as a\u00a0visualizarse a s\u00ed mismas<\/span>\u00a0recorriendo un camino de \u00e9xito.<\/p>\n

4. Br\u00edndeles oportunidades de \u00e9xito<\/b><\/p>\n

Otra estrategia es darles a las ni\u00f1as\u00a0oportunidades<\/span>\u00a0para que logren \u00e9xito en tareas relacionadas con carreras STEM para comenzar a construir su confianza.<\/p>\n

Por ejemplo, un maestro podr\u00eda enmarcar una asignaci\u00f3n de programaci\u00f3n como un juego, lo que podr\u00eda ayudar a las ni\u00f1as a sentirse m\u00e1s motivadas y capaces del \u00e9xito.<\/p>\n

5. Combata falsos estereotipos sobre carreras STEM<\/b><\/p>\n

Cuando los ni\u00f1os se imaginan a s\u00ed mismos realizando trabajos diferentes en el futuro, podr\u00edan preguntarse\u00a0si tienen algo en com\u00fan<\/span>\u00a0con las personas que desempe\u00f1an esos trabajos. Un desajuste entre el concepto que tiene un ni\u00f1o y su impresi\u00f3n sobre los individuos de determinada esfera puede hacer que esta\u00a0carrera no le parezca atractiva<\/span>.<\/p>\n

Desafortunadamente, la forma en que los medios describen a las personas que estudiaron carreras STEM son a menudo estrechas y perpet\u00faan\u00a0falsos estereotipos<\/span>, como que los cient\u00edficos son exc\u00e9ntricos, \u201cnerds\u201d o \u201cgeeky\u201d (obsesivos de las computadores y desvinculados de la realidad).<\/p>\n

Del mismo modo, el trabajo de los cient\u00edficos se asume como\u00a0solitario y aislante<\/span>. Tambi\u00e9n se considera que persiguen\u00a0objetivos egoc\u00e9ntricos<\/span>, como satisfacer su propia curiosidad, y que procurar el bien ajeno no est\u00e1 entre sus objetivos.<\/p>\n

Estas im\u00e1genes sociales act\u00faan como una barrera para las ni\u00f1as en particular: a las ni\u00f1as se les educa para que se adapten a las necesidades comunes de determinado grupo social y se consideren a s\u00ed mismas\u00a0diferentes del cient\u00edfico promedio<\/span>\u00a0y esto las lleva a inclinarse a esferas en las que se puedan encontrar a personas con las que\u00a0se identifiquen con facilidad<\/span>\u00a0y que tienen\u00a0objetivos m\u00e1s altruistas<\/span>.<\/p>\n

Sin embargo, muchos cient\u00edficos modernos no se ajustan a la imagen de\u00a0\u201cgeeky,\u201d exc\u00e9ntrico solitario<\/span>, y tienen un gran sentido de\u00a0la colaboraci\u00f3n y el apoyo<\/span>\u00a0a otras personas.<\/p>\n

6. Presente ejemplos de personas que hicieron carreras STEM<\/b><\/p>\n

Para contrarrestar los efectos de estas im\u00e1genes, los padres y maestros pueden presentar a los ni\u00f1os ejemplos diversos y f\u00e1ciles de identificar de personas que han seguido una carrera STEM. Pueden hacerlo online, como\u00a0As\u00ed luce un cient\u00edfico<\/span>\u00a0y\u00a0Skype a Scientist<\/span>.<\/p>\n

Los padres y maestros tambi\u00e9n pueden decirles a los ni\u00f1os que\u00a0los cient\u00edficos a menudo trabajan en equipo<\/span>\u00a0e inventan cosas que\u00a0ayudan a las personas en su vida cotidiana<\/span>. Es probable que este tipo de mensajes ayude tanto a las ni\u00f1as como a los ni\u00f1os porque revelan\u00a0prop\u00f3sitos m\u00e1s profundos<\/span>\u00a0para aprender temas relacionados con carreras STEM.<\/p>\n

7. Cree un ambiente que promueva las ciencias<\/b><\/p>\n

Algunos han\u00a0atribuido la baja representaci\u00f3n de las mujeres en carreras STEM<\/span>\u00a0a sus\u00a0preferencias inherentes<\/span>. Sin embargo, la evidencia cient\u00edfica indica que estas preferencias est\u00e1n determinadas por conceptos culturales; y no por diferencias innatas.<\/p>\n

Los padres y educadores se encuentran en una excelente situaci\u00f3n para ayudar a eliminar los estereotipos que desestimulan a las ni\u00f1as a convertirse en cient\u00edficas. Y creemos que una de las mejores maneras de hacerlo es concebir entornos que promuevan la idea de que las carreras cient\u00edficas est\u00e1n a su alcance.<\/p>\n

Con informaci\u00f3n de Foro Econ\u00f3mico Mundial<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Las mujeres permanecen\u00a0muy poco representadas en carreras de ciencias, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas,\u00a0o STEM. En el campo de la ingenier\u00eda, por ejemplo, las mujeres en Estados Unidos obtuvieron\u00a0menos del 20 por ciento de los doctorados\u00a0en el 2014. En M\u00e9xico, el 89% de investigadores de alto nivel en las universidades publicas\u00a0son hombres. Tales brechas no son …<\/p>\n

C\u00f3mo alentar a las ni\u00f1as a estudiar carreras cient\u00edficas y matem\u00e1ticas: 7 estrategias<\/span> Leer m\u00e1s »<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":24775,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","footnotes":""},"categories":[23],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24586"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24586"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24586\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/media\/24775"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24586"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24586"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistagenteqroo.com\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24586"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}